教育綜合知識對比詞—重要概念總結_中公網校

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    教育綜合知識對比詞—重要概念總結

    一、考情先知

    在各省教師招聘及特崗考試考試中,教育綜合知識對比詞中的一些重要概念是??伎键c。這些重要概念主要考查客觀題,即涉及單選題、多選題、判斷題。在考試中,需考生正確區分概念之間的區別,現在就這些重要概念進行對比總結,以幫助考生正確作答。

    二、考點梳理

    (一)教育學對比詞概念總結

    1.歷史性:不同時期內容不同;

    歷史繼承性:不同時期內容相同。

    2.個人本位論:個人價值實現,個人潛能發展,發展自然人;

    社會本位論:社會、國家的發展,培養公民。

    3.顯性課程:實際存在的、計劃性、直接產生作用;

    隱性課程:非計劃性、潛移默化作用。

    4.奴隸社會教育特點及內容:階級性、六藝;

    封建社會教育特點及內容:等級性、四書五經。

    5.古斯巴達:尚武、軍事體育、為政治統治;

    古雅典:崇文、和諧發展、為人民利益。

    6.近代社會:班級授課制、教育與生產勞動相結合;

    古代社會:個別教學制、教育與生產勞動想脫離。

    7.內發論:遺傳決定、自身內在需要;

    外鑠論:環境決定、外部環境。

    8.順序性:有方向,從A到B,不可逆轉,不可逾越;

    階段性:A和B不一樣,無方向。

    9.階段性:A和B發展任務不同;

    不平衡性:A和B發展進程、速度不一樣。

    10.教育目的:為誰培養什么樣的人;

    教育方針:為誰培養什么樣的人+怎樣培養人。

    11.學科課程:傳授科學文化知識,獲得間接經驗;

    經驗課程:兒童主體性活動,獲得直接經驗。

    12.分科課程:各學科間相互獨立;

    綜合課程:各學科間彼此聯系。

    13.課程表:隱性課程;

    課程表中的課程:顯性課程。

    14.目標模式:以目標為中心,博比特和泰勒為代表人物;

    過程模式:以過程為中心,斯滕豪斯為代表人物。

    15.目標本位評價:只關注預期目標,代表人物泰勒;

    目標游離評價:既關注目標也關注過程,代表人物斯克里文。

    16.談話法:師生互動,有復習談話和啟發談話;

    討論法:生生互動,小學低年級不適用。

    17.演示法:老師做,學生看;

    實驗法:學生做,老師看,且有實驗環境和實驗儀器。

    18.個別教學制:以個別學生為主,因材施教;

    班級授課制:以班集體成員為主,大面積培養人才。

    19.能力分組:以學生能力分組教學;

    作業分組:以學生興趣需要分組教學。

    20.設計教學法:教師指導,學生自主設計學習;

    道爾頓制:教師指導設計,學生自學。

    21.單一課:一堂課只有一項教學任務;

    綜合課:一堂課有多項教學任務。

    22.信度:測驗多次結果一致性、穩定性;

    效度:測驗一次結果準確性、有效性。

    23.尊重學生與嚴格要求相結合:對學生的態度上嚴格+尊重;

    正面教育與紀律約束相結合:對學生的方法上正面教育為主+紀律約束為輔。

    (二)心理學對比詞概念總結

    1.無意注意(不隨意注意):沒有預定目的,無需意志努力,注意突然發生的對象;

    有意注意(隨意注意):有預定目的,需要意志努力,注意計劃發生的對象。

    2.注意分散(分心):注意由A轉向B,B為沒有預定目的的對象;

    注意轉移:注意由A轉向B,B為有預定目的的對象。

    3.感受性:感覺刺激對象的能力;

    感覺閾限:感覺刺激對象能力的數值范圍。

    4.感受性/感覺閾限:對刺激物的感覺從無到有;

    差別感受性/感覺閾限:都刺激物的感覺從有到強烈。

    5.感覺:對刺激對象個別屬性的認識;

    知覺:對刺激對象整體屬性的認識。

    6.明適應:從暗到亮,感受性降低(遇強則弱);

    暗適應:從亮到暗,感受性(遇弱則強)。

    7.誘發運動:運動的物體帶動靜止物體同方向運動;

    運動后效:運動的物體帶動靜止物體反方向運動。

    8.陳述性記憶/知識:對事實、概念、原理等知識的記憶;

    程序性記憶/知識:對動作、技能等知識的記憶。

    9.前攝抑制:先學抑制后學;

    倒攝抑制:后學抑制先學。

    10.回憶:過往的事物不在眼前,要重新呈現;

    再認:過往的事物重現眼前,要再度識別。

    11.首因效應:對刺激物的第一印象;

    近因效應:對刺激物的印象。

    12.聚合思維:四周向中心聚合,例如排除法,最終得到一個答案;

    發散思維:中心向四周散開,例如一題多解,得到很多答案。

    13.再造想象:在原有事物基礎上進行想象,例如小說改編(讀者);

    創造想象:全新獨特的想象,例如文學原創(作者)。

    14.理想:依據客觀規律,想象可以實現;

    空想:違背客觀規律,想象不會實現。

    15.情緒:先天,出現早,人和動物共有的自然屬性;

    情感:后天,出現晚,人獨有的社會屬性。

    16.激情:因興奮和激動而情緒爆發,針對已知的重大事件;

    應激:因緊張和恐懼而情緒爆發,針對未知的突發事件。

    17.自覺性:采取決定時要自覺主動,堅持自己的目標和信念;

    自制性:執行決定時要克服外界誘惑,控制自己的行為。

    18.激活功能:有靜態轉變為動態,產生活動;

    指向功能:直接指向活動的具體目標。

    19.流體能力:先天產生,20歲達到高峰,30歲會有下降趨勢;

    晶體能力:后天經驗,25歲達到高峰,一生都在緩慢發展。

    (責任編輯:李明)

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